——从秧苗到稻穗：同济附中开展“田间课堂”劳动教育 书写“夏种秋收”育人答卷
2025年11月2日，江夏试验田的金黄稻浪被同济附中40余名师生亲手收割，这场始于盛夏的劳动教育实践就此圆满落幕。从7月到11月，在武汉大学陈荣智教授的专业引领、同济附中科学副校长彭挺教授的全程统筹，以及同济附中党支部副书记金辉吉、德育副校长潘艳、党政办主任马豪、政教处主任殷志辉、副主任卢琴、年级组长张彩虹、胡克清等多位老师以及家长代表的协同配合下，同济附中与武汉大学杂交水稻全国重点实验室携手打造的校外实践基地，让学子们完整亲历了“插秧育苗—科学管护—收割考种”的全周期。他们不仅将“纸上得来终觉浅”的认知，化作“躬耕田间知艰辛”的深刻体验，更共同构建起“劳动+科学+思政”三位一体的育人新范式。
盛夏插秧：教授引航启智，播下科学实践的种子
时间回溯至2025年7月，盛夏的江夏试验田泥土湿润，同济附中校外劳动实践基地揭牌暨插秧活动在此启幕。作为活动的“科学引路人”，武汉大学生命科学院陈荣智教授与同济附中科学副校长彭挺教授，从活动伊始便将“科学观察”与“规范记录”的理念融入每一个环节。
陈荣智教授、彭挺教授先教学生辨秧苗健康，下田纠正插秧姿势，还引导记录株距、行距等信息。当日午后，陈荣智教授作“稻亦有道”报告，谈粮食危机、水稻意义及袁隆平“禾下乘凉梦”，结合插秧记录析浮苗率。附中党支部副书记金辉吉总结：“试验田既长稻穗，更育知行合一新人”，秧苗成连接课堂与田野的纽带。
夏秋管护：三方协同护青苗，稻浪初起孕丰收
2025年8月至10月，同济附中江夏试验田进入水稻生长关键期，武汉大学生命科学院陈荣智教授、同济附中科学副校长彭挺教授与试验田管理员组成“三方管护小组”，每月至少两次深入田间巡查，全程守护水稻生长，田间长势喜人。8月分蘖期，稻苗已达70厘米高，每株分蘖7-9个，叶片翠绿无病虫害。陈荣智教授查看根系发育后，叮嘱管理员疏通排水沟防积水；彭挺教授拍摄稻苗状态分享劳动实践群，附“分蘖期观察重点”，让师生远程参与。9月初孕穗期，稻株株高已近1米，陈荣智教授用测土仪检测肥力，建议补充钾肥；彭挺教授对照插秧记录标记生长差异，为后续考种留数据；管理员按指导调整水肥，人工除草保自然生长。9月底抽穗扬花期，金黄稻穗抽出，陈荣智教授确认授粉良好，彭挺教授与管理员规划收割区域，还拍摄了稻穗照片，点燃学生实践期待。
金秋收割：双教授协同破难，解锁科学考种的密码
三个多月后，眼看试验田迎来丰收季，却因前期降温降雨、大风天气遭遇“倒伏挑战”——6个水稻品种（鄂中5号、华夏香丝等）均出现不同程度倒伏，原定收割计划被迫提前。面对突发情况，陈荣智教授与彭挺教授再度携手，决定于11月2日带领学子们进行抢收，并将“科学考种”指导落到实处，让学子们在应对挑战中掌握科研方法。
陈荣智教授聚焦“测量与辨别”的核心技能，在田间示范时强调“先观察再操作”：“倒伏稻穗要轻轻扶直，避免稻粒脱落影响数据；测量株高要从土壤表面量到穗尖，读数时视线与刻度线平行。”剪取稻穗时，他教大家识别穗颈节位置，确保保留关键部位以便后续统计；区分实粒与空粒时，他示范“揉搓分离法”，提醒大家注意霉变粒的辨别：“实粒饱满金黄，空粒干瘪偏浅，霉变粒发黑带霉点，统计时不能混淆。”9（1）班彭子谦在记录数据时感慨：“原来数清每株实粒数要这么久，还有这么多空粒和霉变的，这才知道种粮食、做科研都这么不容易！”
彭挺教授则侧重“样本选择与数据严谨性”，针对倒伏现状指导学子们科学选样：“边行水稻无竞争压力、病虫害植株无代表性，要选中间区域随机5株，这样数据才符合统计规律。”测量中，他发现有小组株高数据差异较大，便指导重新测量取平均值，“科研要追求精准，差之毫厘可能谬以千里。”他还提醒大家同步记录“材料名称、采样位置、倒伏程度”，“这些信息能帮我们分析倒伏对结实率的影响，让数据更有价值。”
活动中，学子们赤脚下田，挥镰收割自己栽种的水稻。弯腰扶起倒伏稻秆、小心避免稻粒脱落、仔细甄别健康稻穗，每一个动作都比“理想图景”更费力，却让“粒粒皆辛苦”从古诗变成真切体验。尾声时，师生共同清理场地、回收工具，彭挺教授带领大家复盘数据，让“劳动成果”转化为“学科知识”。
育人闭环：多维协同发力，构建劳动教育新生态
从7月的“插秧观察”到11月的“收割考种”，陈荣智教授与彭挺教授始终以“引领者”身份，将科学方法融入劳动实践——陈教授以水稻专家的视角，教学生“辨特征、精操作”，传递科研严谨性；彭教授以教育者的思维，教学生“善分工、重记录”，培养实践习惯。两位教授的协同指导，让“劳动”不再是单纯的体力付出，“科学”不再是课本上的抽象概念，学子们在观察中学会发现问题，在记录中学会留存证据，在测量中学会追求精准，真正实现“做中学、悟中长”。
这场系列活动，更是同济附中深化“大中小思政一体化”建设的生动实践。学校借助武汉大学的高校科研资源，将“趣味性插秧”与“严谨考种”结合，在“双减”背景下做好劳动教育的“加法”——向下衔接小学阶段的启蒙性思政教育，帮学生巩固劳动认知、培养兴趣；向上呼应大学阶段的专业化思政教育，为学生树立正确三观奠定基础，形成“循序渐进、全学段贯通”的育人链条。
