近日，教育部公布第三届全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型案例名单。附属中学朱紫薇老师的班主任展示交流材料经省级展示报送、部级审核把关，最终代表光谷、武汉、湖北获评（全省共10人入选）。

第三届基本功展示交流活动坚持正确育人导向，在内容和环节设计上更加聚焦班主任和思政课教师育人实际，集中反映学校思政德育工作成效。其中，班主任基本功通过育人故事、带班育人方略、主题班会三个板块，培养锻炼班主任结合学生学习成长面临的新情况新变化，讲述师生共同成长故事，梳理总结带班育人经验方法。

朱老师所撰写的带班方略、主题班会和育人故事从宏观规划到微观育人，完整呈现了一次具有高度与温度的班级建设的实效：

基于学段特点的“三年进阶”设计高中三年，学生的心理与学业诉求动态变化。朱老师的带班方略拒绝“一锅炖”，而是设计了清晰的进阶路径：高一阶段重在“立规矩、打基础”，帮助学生平稳衔接并建立班级归属感；高二阶段聚焦“化解分化”，通过生涯规划和心理调适帮助学生度过迷茫期；高三阶段则强调“理想与目标的结合”，激发冲刺动力。同时，她将家国情怀与社会责任感融入序列化的班级活动中，为学生全面发展搭建阶梯。

用情境体验直击高二“动力危机”针对高二学生普遍存在的学业压力大、目标感缺失的问题，朱老师设计了班会课《追星星的人》。在思路上，她放弃了传统的单向说教，而是采用“情境代入与自我反思”模式。通过让学生演绎自编短剧呈现“梦想缺失”的痛点，再引入跨代际的梦想对话，引导学生产生认知与情感共鸣。班会最终落脚于实处——指导学生写下寄给十年后的“时间胶囊”，将虚无的梦想转化为现阶段具体的行动目标。

用“心路日记”破冰特殊学生的心理防御班里有一类学生：成绩不错，但表面乖巧、内心冷漠，对班集体毫无感情。朱老师的育人故事正是聚焦于此。面对学生“小A”的抄袭与冷漠，朱老师的解决思路是“绕开对抗，建立安全通道”。她创新使用双向互动的“心路日记”，通过长期的文字交流探究其表象背后的心理症结。以耐心陪伴代替简单粗暴的批评，最终融化了学生的心理坚冰，实现了从“管束”到“交心”的转变。